Iteraccion Tutor- Alumno y Materiales Didacticos

EMI, DES 8
Faviana Mogro

Introducción
Muchos de los países tienen mayor experiencia en la educación a distancia, en Bolivia existen universidades e instituciones   que trabajan a nivel de plataformas virtuales. Es decir la educación a distancia se la define como un método alternativo que permite un diseño, ejecución y evaluación del proceso de enseñar y aprender en cualquiera de los niveles y modalidades educativas mediante una relación predominantemente no presencial entre el profesor y el estudiante.
  Desarrollo
Invariablemente, estudiar a distancia implica esfuerzo y constancia, por lo que es necesario establecer una metodología que lo facilite y esté adaptada a las necesidades de los alumnos, formando un sistema integrado, considerando al docente-tutor como supervisor y facilitador del proceso de enseñanza-aprendizaje en los entornos virtuales. Se trata de un estudio exploratorio en el que analiza el contenido de los e-mail intercambiados por tutores y alumnos, a fin de detectar los patrones emergentes para construir categorías de análisis y buscar nexos con categorías teóricas ya establecidas.
Conclusiones
En la educación a distancia y el uso de metodologías didácticas es el alumno quien decide y asume un compromiso de participar activamente durante todo el proceso de aprendizaje, el cual es necesario un cambio de actitud, que se refleje en las maneras de actuar, pensar y sentir para resignificarlas en el marco de los nuevos entornos de aprendizaje a distancia en la actualidad.

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Medio ambiente favi des 8

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Entrevista a Alejandro Artopoulos

Video Entrevista

Alejandro Artopoulos, Profesor de Educación y

Tecnologías en la Escuela de Educación, y de Sociología de la Innovación en la Maestría de Estudios Organizacionales de la Universidad de San Andrés (Argentina), responde a las preguntas del Portal Educativo de las Américas

en una video entrevista. Ver Más >>

 

EXPLORANDO LA MEDIACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

EMI. DES 8, La paz - 2012

Lic. Faviana Mogro

                              

Introducción

La Tecnología de la in formación y las Comunicaciones (TICs) han producido importantes transformaciones en la sociedad en general y en la educación en particular, marcando una característica distintiva en la sociedad, es un proceso de transformación de datos en informaciones, en conocimientos.

Desarrollo

La mediación es  como un tratamiento o manipulación de la información, que si solo la aceptamos como tal, puede quedarse en esta forma de control de la información que conlleva al riesgo de quedarse en la parcialización o distorsión en la interpretación de la realidad. El aprendizaje siempre implica,  una mediación selectiva; es decir, los objeto de conocimiento no se registran y ni se reproducen pasivamente, sino que el sujeto actúa sobre ellos y los percibe a través de la acción. (Frias, 2007)

Los conocimientos en la actualidad son mediados por imágenes, modelos visuales y construcciones representadas de la realidad. La mediación habrá de generar en el alumno no sólo con procesos de reasignación de la información a partir de la investigación, análisis y construcción del propio conocimiento para lograr un aprendizaje significativo. (Bates, 2001)

Se debe enseñar y aprender, ayuda a las necesidades de cada sujeto que aprende, la libertad a la responsabilidad y los compromisos para hacer/crear, propicia la expresión de lo aprendido, permite el error para sacar partido de ello, respeta el estilo y el ritmo en el aprendizaje, precisa el resultado esperado de la actividad, favorece el contacto y confrontación con el contenido (interactividad) y las relaciones sociales para explorar las potencialidades del estudiante. (Marabotto, 2005)

Conclusión

La mediación didáctica que denominamos tecnológica se orienta a facilitar la mayor cantidad y calidad de interrelaciones comunicativas, al multiplicar los canales y los soportes, promoviendo diversos modos de intercambio. Esto implica nuevas oportunidades para los alumnos y participantes en el proceso de la educación. Es decir constituyen sistemas didácticos porque permiten la apropiación y construcción del conocimiento.

Bibliografía

Bates. (2001). Como gestionar el cambo tecnologico . Barcelona: Gedisa.

Frias, Y. (2007). Una concepcion del proceso de enseñanza-aprendizaje semipresencial en la Universidad de Pinar Rio. Rio.

Marabotto, M. (2005). La calidad de ma mediacion didacticatecnologias de la la informacion y comunicacion. Revista de nuevas tecnologias y recursos didacticos, 204.

Unos minutos de lectura...

las TIC´s pueden definirse como un conjunto de procesos y productos resultado de las nuevas herramientas, soportes de información y canales de comunicación relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizados de la información. De acuerdo con lo anterior, el televisor, multimedia, hipertextos, audios, videos, correo electrónico, videoconferencias y entornos virtuales forman el conjunto de las TIC´s, al propiciar modificaciones en el estilo de comunicación, en el procesamiento de información e incluso en las formas de interacción del hombre.

El empleo de las TIC´s ha significado cambios en el diseño instruccional al incorporar herramientas tecnológicas al proceso de enseñanza y aprendizaje, pese a ello, el sentido didáctico que debiera sustentar dichas modificaciones aún no ha sido exitoso al existir diferentes barreras a las que se enfrentan los actores educativos.

La incorporación de las TIC´s en educación es reciente, y hasta hoy ha sido imposible el garantizar a todos los estudiantes de este nivel el tener acceso a este tipo de herramientas para fortalecer su proceso de aprendizaje, la falta de recursos económicos, de una educación en lo tecnológico en alumnos y docentes, son algunas de las causas, González (2007).

A pesar de los esfuerzos por hacer de las TIC´s herramientas que faciliten la adquisición de conocimientos y la vía para facilitar apoyos didácticos al docente, la experiencia de éstos en el manejo de computadoras y algunos otros recursos tecnológicos como el cañón y el pizarrón electrónico, en términos generales es incipiente. Uno de los problemas que afecta a los docentes en cuanto a la adopción de las TIC´s es su formación docente, ya que muchas veces el hecho de haberse formado en modelos tradicionales de educación representa una limitante, puesto que ellos han declarado sentir la necesidad de tener asesorías presenciales en las que un profesor los dirija,  Rodríguez (2009).

Bibliografía

 González, (2007). “La educación y los usos de las TIC´s con fines educativos”. Disponible en línea el 6 de junio de 2010 en http://e-formadores.redescolar.ilce.edu.mx/revista/no13_07/tic_ni.pdf

Rodríguez L. (2009). “Los docentes de educación ante las TIC´s”. Disponible en línea el 04 de junio de 2010 en: http://216.75.15.111/~cognicion/index.php?option=com_content&task=view&id=74&Itemid=97